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赏识教育也是需要因材施教的_苏州上元经纬教育科技有限公司


本文摘要:幼儿教育应该给孩子更多的文化和希望,但并非所有的东西都一味表扬,器重教育也应该重视方法。

幼儿教育应该给孩子更多的文化和希望,但并非所有的东西都一味表扬,器重教育也应该重视方法。人性本质的市场需求渴望得到器重、同意、解读和恋人,对人初的幼儿来说更是如此。

器重教育是幼儿教育过程中否定差异,允许结束的反映和总结,其在某种程度上是传统的表扬和希望,包括器重幼儿的不道德结果,缺乏幼儿的不良行为,使幼儿在我是好婴儿,我能成为好婴儿的心理期待中幸福健康。根据作者多年的工作实践,在开展幼儿器重教育时,应注意以下重要问题。器重教育要注意幼儿个性差异的幼儿个性能力差异和感情变动不会影响成人的赞许效果。

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由于幼儿心灵的优越感、服从性、内疚感偏向等因素的影响,表扬在不同的幼儿中再次发生了不同。性格外向、能力强、情绪稳定的幼儿赞扬的态度变得一切,个性特征和忽视的幼儿更加关心教师的表扬。拒绝教师解读赞许的前提是成人与幼儿的公平关系,不是以成人的意志控制幼儿,而是以成人的期待和愿望为幼儿的不道德标准。

我们不应该根据幼儿的发展情况,认同幼儿的立场,充分理解其不道德的前因后果,正确评价幼儿的不道德。只有仔细观察和推敲孩子的反应,认真反省,与幼儿创造心灵的默契,才能坚持更好的器重教育效果。正确认识器重教育的起点传统的谴责教育主要面向幼儿的弱点和缺点——小题大做,无限滑稽,更容易让幼儿在我是坏孩子的想法中自暴自弃。

批评可以具体认为错误的问题在哪里,但不一定能让幼儿立即拒绝接受,也有可能让幼儿反抗心理,抵抗感情,违反我们的想法。积极开展器重教育,赞扬本身不是目的,用表扬等大手段教育引导幼儿,帮助幼儿逐渐建立合理的价值识别体系是赞扬的起点。教师表扬的话、赞扬的手势、器重的眼睛,让时间做错事的幼儿感受到教师的希望和采用,产生修正、变革的勇气。

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必要的器重教育是正确的爱,也是对幼儿的希望和赞许。幼儿利用心灵的识别标准,明确是非,约束自己,告诉自己什么是正确的,教导不道德,成为心灵的行动。因此,教育工作者必须更好地考虑器重教育的目的,同时防止幼儿为表做好事的偏向。

赞扬应该在好的不道德再次发生的时候展开,幼儿通过自己的希望进行变革,做正确的事情的时候,是赞扬的最佳时机。希望幼儿及时告诉他们什么样的不道德是有价值的,大力正确的,不会给幼儿带来成就感和满足感,给幼儿带来不道德的动力。错过赞成的最佳时机,其效果不会大幅度降低。

当然表扬不是越多越好,少而精致的赞扬不会给幼儿带来热情和动力,也不会在没有表扬的时候保持良好的道德。注意器重教育的表良好的孩子是自由的,给予幼儿更多的赞同和赞扬,幼儿不积极发展。器重的传递要客观、准确、合理、及时,千万不要使用,也不要欺诈,要注意防止高估的语言,表扬要形象化。

例如,你真的很聪明你很棒这种表达方式的意思是笼统的,幼儿可能不告诉自己在哪里称赞,在哪里变革。在表扬幼儿的技能、科学知识、自我服务或集体意识等具体内容时,具体清晰,使幼儿听得准确、理解,不要只给幼儿一个模糊的概念。例如,教师经常说这座大楼很可爱出了小画家……幼儿可能会暂时高兴,但是后来画不好的时候,他很容易猜测自己的画能力,再生。教师只能用这种方法称赞他。

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这次画的比上次画的更细,颜色也很配。教师在表扬幼儿的时候必须给幼儿参考物。

否则,幼儿不会盲目地指出自己比任何人都强,但是如果想要的话,班级的幼儿和大班级的幼儿比跑步的结果会怎样呢幼儿不会有显着的失败感和挫折感吗?只要幼儿比昨天的自己或同班同龄的伙伴有变化就好了。农民期待庄稼快速茁壮的心情和教育家期待幼儿早日成功的心情几乎一样,但做法完全不同。

庄稼势头不好的时候,农民没有责备庄稼,无视总是从自己身上找原因的我们幼儿不满意的时候,教育者应该责备、谴责还是反省自己?教育工作责任重大,愿景光荣,不能更好地积极思考问题,在工作中及时使用准确合理的器重教育,大大提高幼儿的正面和强大的不道德,构成良好的教育方向。


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